16 września maturzyści z klasy 4 a pracowali na języku polskim metodą projektu, korzystając z nowo zakupionych w ramach NPRCz 2.0 egzemplarzy książek.
Cele projektu
- Przybliżenie sylwetki Czesława Miłosza – poety, noblisty i świadka XX wieku.
- Rozwijanie umiejętności pracy z tekstem literackim na materiale źródłowym (Wiersze wszystkie, Znak 2024).
- Kształcenie wrażliwości literackiej i estetycznej poprzez osobisty wybór i interpretację utworów.
- Doskonalenie umiejętności pracy zespołowej, planowania i prezentowania efektów wspólnej pracy.
- Uświadomienie uczniom, że poezja może być bliska każdemu i otwierać pole do indywidualnych refleksji.
Organizacja pracy
- Uczniowie zostali podzieleni na grupy 5-osobowe.
- Każda grupa pracowała z pełnym wydaniem tomów Czesław Miłosz. Wiersze wszystkie (Znak, 2024).
- Zadaniem było odnalezienie wśród liryków takiego utworu lub fragmentu, który szczególnie przemawia do członków grupy – ze względu na treść, emocje, refleksję czy język.
- Po wyborze wiersza uczniowie konstruowali do niego własny projekt artystyczny:
- prezentację multimedialną,
- plakat,
- ilustrację / szkic,
- krótki komentarz lub interpretację w formie notatki albo kolażu słownego.
Przebieg działań
- Wprowadzenie – lekcja o Czesławie Miłoszu, jego twórczości, tematach przewodnich i znaczeniu dla literatury polskiej.
- Praca warsztatowa w grupach – poszukiwanie „swojego” wiersza w zbiorze, wspólna analiza, wymiana refleksji.
- Opracowanie projektów – przygotowanie wybranego rodzaju prezentacji. Uczniowie korzystali zarówno z tradycyjnych technik (rysunek, plakat), jak i multimediów (PowerPoint, Canva).
- Prezentacje klasowe – każda grupa przedstawiła efekty swojej pracy, dzieląc się refleksjami, dlaczego wybrała właśnie ten wiersz i co w nim odnalazła.
- Podsumowanie – rozmowa o różnorodności twórczości Miłosza oraz o tym, jak poezja może odzwierciedlać osobiste doświadczenia odbiorców.
Efekty i wnioski
- Uczniowie mieli okazję obcować bezpośrednio z tekstem literackim w pełnym wydaniu, a nie tylko w szkolnych antologiach.
- Projekt pokazał, że poezja Miłosza nie jest hermetyczna, lecz pozwala każdemu znaleźć „coś dla siebie” – temat, obraz, emocję.
- Dzięki pracy zespołowej uczniowie rozwijali kompetencje miękkie: komunikację, odpowiedzialność za zadanie, kreatywność.
- Zróżnicowane formy prezentacji dowiodły, że literatura inspiruje do działań artystycznych i twórczych.
- Projekt spotkał się z żywym zaangażowaniem uczniów – możliwość wyboru wiersza i swobodnej formy pracy zwiększyła ich motywację.
Projekt „Miło o Miłoszu” okazał się nie tylko sposobem na poszerzenie wiedzy o nobliście, ale także narzędziem budowania osobistej relacji uczniów z literaturą. Wprowadzenie elementu swobody i twórczej interpretacji pozwoliło uczniom zobaczyć, że poezja może być nie tyle szkolnym obowiązkiem, co bardzo osobistym i właśnie miłym spotkaniem z tekstem.